Positieve impact maak je samen

Meer aandacht in het onderwijs voor het kind achter de leerling

“Kim en ik vonden elkaar 10 jaar geleden op het schoolplein”, begint Marlies het verhaal. “Om ons heen merkten we dat er veel onvrede was, zowel bij ouders als leraren; er werd veel gemopperd. We vroegen ons in eerste instantie af waar leidt ons onderwijs eigenlijk toe? Vaak gaat het vooral over de cijfercultuur, terwijl als je kijkt naar het kind zelf, dat juist ook zijn/haar intrinsieke motivatie belangrijk is. Dat je veel meer kijkt naar waar liggen talenten en interesses van kinderen, zodat ze zowel thuis als op school zelfvertrouwen uitstralen. Daar geloven we heel erg in!” Kim vult aan: “Wij vonden dat er te weinig oog was voor de talenten en het welbevinden van ons kind. Gezien onze communicatieachtergrond besloten we een keer aan de keukentafel bij elkaar gekomen om te kijken hoe we de school kunnen helpen beter in verbinding te staan met ouders en leerkrachten om het kind beter in beeld te krijgen. Het kind achter de leerling. We hebben tenslotte allemaal het beste met hen voor.”

Verbetering driehoeksrelatie school, leerkrachten en ouders biedt kind optimale kansen

Marlies: “We waren ervan doordrongen dat het creëren van bewustwording heel erg belangrijk is. In onze ogen is communicatie en samenwerking dé oplossing om dichter bij elkaar te komen. Als SchoolBoost willen we de driehoeksrelatie tussen school, leerkrachten en ouders verbeteren om zo het kind een optimale kans te bieden ten behoeve van het eigen ontwikkelproces. Zodat kinderen in groep acht uitstromen naar het best passende voortgezet onderwijs en vanuit daar ook het best passende profiel kiezen voor hun verdere loopbaan en carrière. Wij vinden dat elk kind uniek is en ook een eigen ontwikkelpad heeft. De impact die ontstaat als dat centraal staat is dat jongeren dan het beste uit zichzelf halen en zo kunnen ze vol vertrouwen het volwassen leven tegemoet.”

Schoolboost ontwikkelde methodiek die stem geeft aan alle ouders

Marlies: “Juist door het perspectief van de ouders te betrekken en hen niet alleen als zeurende, kritische ouder te zien bereik je meer. Ze kijken er altijd met een andere bril naar. Misschien zeg je wel hetzelfde, maar de leerkracht gebruikt pedagogische taal en de ouder vult dat anders in. Daarvoor hebben we een methodiek bedacht die iedereen bevraagd op dezelfde manier, waardoor je ook de juiste antwoorden krijgt. Zo bied je ook een podium voor de onzichtbare en verbaal niet sterke ouder die nu ook meer aandacht krijgt en betrokken wordt. Want in de basis is elke ouder trots op het kind.”

Heldere communicatie en wederzijds begrip door ouders meer te betrekken

“Daarnaast zou je ook ouders veel meer kunnen betrekken in het mede vormgeven aan het onderwijs. Kleine stapjes nemen en vooral goed luisteren en aandacht geven; kijken wat is nou echt nodig? En hoe zouden we je zo goed mogelijk kunnen helpen? Door dat te verbinden creëer je gemeenschappelijk goed. Er ontstaat heldere communicatie en wederzijds begrip, en denken wij, op de langere termijn geeft dat veel meer helderheid in het schoolprofiel en de positionering van de school, omdat zowel schoolteam, leerlingen en ouders dit uitdragen.” Kim: “Wat uiteindelijk ook weer bijdraagt aan de reputatie van de school.”

Samenwerking zorgt voor breder perspectief op kind

“Ook de samenwerking met gemeenten, gezondheidssector, GGD, jeugdwelzijnswerk, lokale initiatieven in de wijk, zoals Hambaken Connect, sport- en cultuursector en muziekscholen is daarin belangrijk. Zodat er vanuit bredere perspectieven naar kinderen wordt gekeken. Wij geloven erin dat je door samen te werken en te luisteren naar wat je nodig hebt, dingen kunt versterken. Je doet het samen. Het is goed om ervaringen te delen. Als school hoef je niet altijd alles zelf te doen.”

Stapje voor stapje naar het einddoel toewerken

Als onderdeel van de training Zicht op Impact toetsten zij hun aanpak bij anderen: “We leerden hierdoor dat je stapje voor stapje met elkaar een ontwikkeling aangaat. Niet meteen te groot, vanuit missie en visie, maar juist met kleine interventies. Je moet ervoor zorgen dat het structureel wordt aangepakt. As je begint met een stukje analyse en inventarisatie kan je dat vertalen naar een werkwijze: ‘Welke middelen zetten jullie in om wat met wie te bereiken? Hoe ga je met het team aan de slag? Wat kunnen we doen om ouderbetrokkenheid te vergroten?’ Allemaal kleine stukjes die uiteindelijk als een puzzel leiden tot het einddoel.”